Мадлена Шагинян: «Критическое мышление, креативность, взаимодействие»

У всех стран и школ свой подход к одаренности. В «Летово» мы будем прежде всего исходить из собственной образовательной модели: мы объединили сразу несколько теорий и методик работы с одаренными детьми. Во-первых, теория психологического развития Льва Выготского — у него есть понятие «зона ближайшего развития». Для каждого ребенка такая зона будет определяться и в соответствии с ней будет выстраиваться траектория обучения. Мы также принимаем во внимание «теорию множественного интеллекта» Говарда Гарднера, который считает, что у каждого человека есть уникальный интеллектуальный профиль, в который входят различные типы интеллекта.

Если говорить о подходах к обучению, к выявлению каких-то способностей или особого таланта, который сразу нераспознаваем, то здесь мы будем использовать «концепцию человеческого потенциала» американского психолога Джозефа Рензулли (одаренность рассматривается у него как сочетание трех характеристик: интеллектуальной одаренности; творческой одаренности или креативности; мотивации или побуждения к деятельности, — Прим. ред.). Если следовать Рензулли, дар — это врожденная, «необученная» способность, а талант — это способность развитая: умение делать что-то лучше других.

А вот бывший заместитель директора школы Итон и бывший директор школы UWC в Армении Джон Паддефут (John Puddefoot), например, в разговоре как-то вообще сказал, что не верит в то, что люди бывают одаренными и талантливыми от природы. У многих экспертов, которые занимаются образованием, свое видение. Единого понимания одаренности и того, как с ней работать, нет. Мы склонны верить, что каждый ребенок талантлив и у него есть свои, изначально заложенные способности, которые в определенных условиях могут развиться в большей степени.

Я хочу подчеркнуть, что «Летово» — российская школа и в основе ее будут лежать российские традиции. Летом мы были в Стэнфорде, и там все признавали, что соискателей-математиков и программистов из нашей страны нанимают почти всегда. Наша математическая школа всегда очень ценилась.

В основу программы лег российский образовательный стандарт, который мы дополнили американским, английским и стандартами Международного бакалавриата. Ядром программы являются умения. Мы выделили четыре основных (хотя на самом деле их значительно больше): критическое мышление, креативность, коммуникативность, взаимодействие. Мы брали за основу разные исследования и прогнозы относительно того, какие умения и качества будут необходимы в ближайшем будущем. Особенно хотелось выделить умение взаимодействовать. Это очень сложно: мы все амбициозны, у каждого свои цели, — но все-таки есть надежда, что учащиеся будут уметь эффективно работать в команде, ценить совместную работу, уважать мнения других и признавать, что кто-то может внести не меньший вклад, чем ты. Когда ты хочешь воспитать лидера, есть опасность, что дети озлобятся, конкурентность — вещь опасная. Сегодня многие думают: если хочешь быть сильным и побеждать, ты не должен задумываться о других. В нашем случае это невозможно, потому что вся система создается вокруг того, что ты не один: ты с людьми, такими, как ты, с общими интересами и одинаковыми ценностями.

Наши учителя много учатся — до открытия каждый пройдет несколько программ, порядка 500 часов профессионального развития. То, что они компетентны в своих областях, никто не подвергает сомнению, но когда столько профессионалов собирается вместе, они дают другу удивительные вещи сверх того, что даем мы. Наша задача — создание профессионального сообщества людей, очень сильно неравнодушных к профессии.

Конкурс у нас открытый, мы зовем учителей из всех городов и стран — чем больше людей из разных мест будет в школе, тем богаче будет ее культура. Требования прозрачные: во-первых, это педагоги, у которых уже есть хорошие результаты — их ученики побеждают в олимпиадах, получают высокие баллы по ЕГЭ и IB, показывают хорошие результаты на международных экзаменах. Либо это люди, известные своими просветительскими проектами.

Для педагогов мы тоже разработали профессиональный и личностный стандарт. Например, человек должен с любовью и энтузиазмом относиться к своей профессии, блестяще знать свой предмет, уметь планировать и оценивать образовательный процесс, должен уметь работать в команде. Личностные компетенции таковы: он сам должен творчески и критически мыслить, быть объективен, честен и трудолюбив и уметь взаимодействовать с другими преподавателями. Педагоги с ощущением «я — звезда» работать в «Летово» не смогут. Это созвездие, оно всегда ярче, чем одна звезда. Как правило, на вопрос, почему ты стал учителем, люди отвечают: «У меня в школе был хороший учитель». Лично мне кажется, что хорошие учителя, как и врачи, должны любить людей, интересоваться ими, в данном случае — детьми и коллегами. Хороший учитель — тот, которому не все равно, как ты учишься, — он заряжает энергией и побуждает к образованию тем, что ты ему небезразличен.